“给特殊孩子提供生存的能力、生活的保障、生命的尊严，让每一种生命色彩都能发光闪亮。”这是亳州市特殊教育学校优秀青年教师孙雨瑞的教育信仰。
心守一缕暖阳，静待一树花开。入职以来，孙雨瑞一直在探索一条适合智障学生的有温度的教育路子，为特殊学生搭建一座通向社会的桥梁，用清澈的爱给更多特殊孩子及其家庭带去温暖和希望。她勤于学习、善于钻研，获得“亳州市教坛新星”“亳州市学科带头人”“亳州市先进班集体”“安徽省优质课大赛一等奖”“亳州市好老师讲好故事一等奖”“亳州市优秀青年宣讲员”等荣誉，在全市教育系统作师德师风、*史学习教育等主题巡回宣讲报告15场次。
用坚守之行彰显对特教事业的热爱
年大学毕业后，孙雨瑞到谯城区大杨中心小学执教。两年后，她迈进了亳州特教学校的大门，憧憬着自己能够化作“天使妈妈”，为这些折翼的安琪儿插上爱的翅膀。
登上培智部三尺讲台时，孙雨瑞望着教室里的孩子们，心一下子被揪了起来。那是她第一次接触到特教课堂，与预设的教学情景大相径庭。很快，她就被一个叫顺顺的男孩拉着拽下了讲台，只听见他一直在重复着“电钻、消防栓、电钻、消防栓……”，却不知道该怎么办。还有个“糖宝宝”，不停地把鞋子脱掉扔到讲台上、塞到同桌的抽屉里……这边才进行“行为干预”拉锯战，那边她又脱掉袜子抠起脚来。孙雨瑞刚喘口气，又注意到靠墙的一个小男孩一直在笑，露着两个深酒窝，可口水却挂得老长，连忙快步走过去帮男孩擦拭……当时，纵有满腔热情，孙雨瑞在现实面前还是心生畏怯，甚至一度怀疑自己的选择。经历一番痛苦的挣扎后，她还是决定继续留在这群孩子身边。如今，她愈加明白，这些折翼天使不仅需要爱，更需要有温度的教育。
不知不觉，孙雨瑞已经在特教学校躬耕了七年。她常常以托尔斯泰的名言自勉：“如果教师把对事业的爱和对学生的爱融为一体，他就是一个完善的教师。”既然选择了特教事业，就要踏踏实实做优秀的特教人，把选择变成热爱，用热爱诠释坚守。这一点，孙雨瑞做到了。
用专业素养换来守望母亲的呼唤
多年来，每天都面对残疾的孩子。孙雨瑞始终以两句话为自己鼓劲：假如我是孩子，假如是我的孩子。
琦琦是一个6岁女孩，因甲状腺囊肿导致智力水平低下。孙雨瑞负责她的智力康复训练，从家访开始做起。她了解到琦琦的妈妈不是本地人，虽然年轻，却满脸愁容，话语中充满了无奈和心酸：“琦琦都6岁了，还不会说话。万一有一天我和她爸都不在了，这孩子将无依无靠，可怎么办呢？”琦琦的爸爸是木工，负责赚钱贴补生活，她的康复治疗全都落在妈妈肩上。
孙雨瑞耐心倾听琦琦妈妈的诉说和担忧，鼓励家长坚持下去，不要放弃对孩子康复所做的努力。与此同时，她暗下决心，只要付出更多的努力，一定可以换来孩子的进步。
为此，孙雨瑞绞尽脑汁，想尽一切办法，图片提示法、正强化、语言鼓励、代币制法，等等。在一次口舌操训练中，为提高琦琦的舌部肌力，孙雨瑞尝试把果酱涂在孩子嘴唇上诱导她用舌头去舔。孙雨瑞先将果酱滴在自己嘴唇上，正想做示范，不料琦琦却伸出手指去够她唇边的果酱，恰巧碰到了她刚伸出来的舌头，让她忍不住本能地干呕。没关系，喝口水，继续！第二滴，第三滴……不知道示范了多少次，琦琦终于提出要求滴在自己唇边，并努力用舌尖去舔果酱。由于双唇肌力较弱，琦琦的口水流个不停。
每次康复训练，孙雨瑞都要不停地为琦琦擦拭口水，把她当成自己的孩子，再没有干呕的反应。从开始的发呆漠视，到如今听从指令，琦琦渐渐喜欢上这位亲切的“老师妈妈”。口舌操训练坚持了一个月，琦琦进步很快。孙雨瑞看在眼里，喜在心中。她翻阅资料，又尝试用“包纽扣”、双唇按摩等方法，使琦琦流口水的现象得到了很大改善。
语言康复训练要从简单的词语开始，需要不断机械地重复，几十遍、几百遍……一点点摆舌位、正音调。经过日积月累的不懈努力，琦琦的发音终于有了新的进展。因为琦琦情况特殊，哪怕有一点小小的进步，孙雨瑞都为之欣慰。功夫不负有心人，如今琦琦已经会说简单的“车——汽车——这是汽车”等字句。孙雨瑞用自己的专业素养帮助琦琦妈妈实现了守望6年的梦想——孩子会说话了。
这个康复训练案例，让孙雨瑞深刻意识到：教学的开始是关系的建立，而良好的关系从接纳开始，尤其是特殊教育。孙雨瑞深有感触地说：“看着一个个特殊孩子因为自己的付出而有进步，我都会由衷地感动和兴奋，因为我深知，任何一点进步都来之不易。”
用无言大爱引领智障孩子走出阴霾
教育的本质是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个生命唤醒另一个生命。
聊起特教工作，孙雨瑞眼中闪烁着光亮，那是对特殊学生的接纳和理解，是对特教事业的奉献和享受。她说：“正是因为从事特殊教育，我才真正理解了教育的本质。很庆幸遇见特殊教育，成为特教老师。身为特教老师，我有一种不一样的审美：看到学生并不精美的作品，也会发自内心地觉得好看；看着学生并不整齐的动作，也会真心觉得他们做得好；看到学生有了一个好行为，会由衷地欣赏他们……我们特教老师都是拿着放大镜甚至显微镜去